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    摘　要：农村小学科学教学存在着很多缺陷，特别是实验室里实验器材的落后，以及教室里多媒体设备的缺失，但农村也有其独特的地利条件，可以综合利用我们身边的自然环境，将学生移到教室外，去近距离地接触自然，利用自然培养学生的观察兴趣，在兴趣的驱使下观察自然，有组织、有目的地去观察记录、得到知识，并学会整理观察到的资料。动手也是科学课重要的组成部分，要让学生亲手去感触自然，取得第一手的资料，寓学于生活。
关键词：实践　自然　小学科学
        小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，为学生揭开神秘自然的第一层面纱，让学生得到基本的科学知识。然而在农村，小学科学教学却面临着一个个严峻的问题，特别是教学设施落后，这些问题正在妨碍着小学生们在科学路上前进。但也不能因为有困难就停滞不前，而是要迎难而上，解决困难。“近山识鸟音，近水知鱼性。”纵然农村小学科学有其诸多的不利条件，但是它也有着无与伦比的地利条件：农村有着优越的教学资源——大自然。自然是一座巨大的知识宝库，学生可以利用这一天然的宝库，将科学课与大自然融为一体。
        一、明眼看自然
        科学课中有许多的内容都是来源于自然的，既然在课堂中有许多不利的因素制约着我们，那么我们就可以以文本为基础，越过文本，直接接触自然，虽然这不能解决所有问题，但也可以避免让学生闭门造车。亲近自然的第一步就是用眼睛去观察自然。比如在春暖花开的季节里，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。《植物发生了什么变化》，仔细观察大自然，看看自然发生了什么变化，同学们去野外，观察植物发生了哪些变化：测量树干是否变粗了，菊花的花苞长得怎么样了，观察树叶有什么变化，数数每天有多少落叶，树叶的颜色有什么变化……这些观察学生都能够合作完成，并能把他们观察到的记录下来，这些都是学生获得第一手资料。
        二、巧手触自然
        科学除了用眼睛去观察之外，还要动手去操作。动手不仅能开发学生的智力，更能让学生加深学习的印象。学生在动手时，想象和思维都能够得到最大限度的发挥，能获得最直接的体验，更能促进学生的理解。 
 
        1、水到渠成，种一粒粟
        三年级下册第一组的内容继续延续植物的观察，我们熟悉的绿色开花植物就是从一粒种子生长为一株植物，在这株植物上又结出数粒种子，循环往复，延续它们的种族。在这样的生命过程中，植物体发生了哪些变化？植物体的各个部分分别起到了什么作用呢？让我们种植一株绿色开花植物，观察记录它的生长变化。
     2、瓜熟蒂落，收万颗籽
        经过几个月的种植活动，我们种植的凤仙花已经是鲜花盛开、果实累累了！我们每人都有很多的收获，整理我们收获的信息，同学们一起交流了自己的劳动成果。
        采摘一朵盛开的凤仙花，细心地从外到内撕下花的各个部分，将它们粘下来。观察凤仙花果实的形状和颜色，并描述它们，数一下有多少粒种子。交流自己收获的凤仙花的果实，每株凤仙花结下的果实有可能不一样，但是凤仙花的家族就是靠这个延续壮大的。除此之外，我们还获得了植物生长变化的规律，将观察到的记录表汇成折线图进行分析，看看凤仙花在哪段时间里生长得最快？等到花蕾长出来后生长速度变慢，这与什么因素有关？以此分析出凤仙花从种子到结出新的种子的生长周期，知道了凤仙花的主要生长过程。
        种植体验活动学生表现出了很高的兴趣，每当同学们交流自己的种植成果时，他们都表现出很浓的兴趣，学习的积极性也很高。而且有些同学由此及彼，课外开始种植别的植物。“他山之石，可以攻玉”，纵然小学农村在科学教学上还有很多不成熟的地方，特别是教学设备方面的落后，这在短时间内是无法改变的，但是我们不能因为外部条件差就对科学教学有了惰性，我们再怎么自怨自艾也不能改变设施差这个现实。越是在条件不利的地方，我们就越应该努力改变，从别处入手，看看周围有什么能供我们利用的。农村是一个很亲近自然的地方，是一个巨大的知识宝库，我们要学会利用身边隐性的教学资源。对教师来说，就是要把学生放在一个更广阔的天地里，如同在教室里多装几扇窗，给学生更多的阳光，让农村小学科学也能绽放出艳丽的山茶花。
参考文献：
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[2]义务教育小学科学教材编写组《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准(实验稿)》[M].河北人民出版社,2006。
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[4]林桂凤 让生活走进科学活动课[J].师道，2005，（9）:45-47。
[5]陈维新 加强实践教学指导，提高学生动手能力[J].西北职教,2009，（6）:56-56。
[6]王满 加强对学生探究意识的培养[J].教学研究, 2009，（5）：28-30。
[7]向敏 农村小学教师如何培养学生的动手能力[J].新课程小学,2010.（2）；42-44。
[8]林海斌 教学资源整合的思考[J].科学教育,2008,（4）:25-27。